1000 câu hỏi ôn tập môn Ngữ văn 8; Kiến thức trọng tâm tác giả tác phẩm Ngữ văn 8 năm 2021; Văn, Tiếng Anh, Sinh, Sử, Địa, Giáo dục công dân, Tin học giúp bạn học tốt các môn học lớp 8 hơn. Khóa học online. Liên hệ với chúng tôi. Tầng 2, số nhà 541 Vũ Tông Phan 1. A đứng trước một phụ âm hoặc một nguyên âm (a, e, i, o, u) có âm là phụ âm. - a game (một trò chơi); a boat (một chiếc tàu thủy) - a university (một trường đại học); a year (một năm) - a European (một người Âu); a one-legged man (một người thọt chân) 2. An đứng trước một Chuẩn kiến thức kĩ năng Ngữ văn 8 là mức tối thiểu về kiến thức, kỹ năng mà các em học sinh lớp 8 phải đạt được sau khi kết thúc một chương trình giáo dục.. Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Ngữ văn 8 là căn cứ chủ yếu để biên soạn sách giáo khoa, giáo án, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Tổng hợp kỹ năng cơ bản môn Toán lớp 6. Tài liệu bao hàm toàn bộ 18 trang, tóm tắt toàn cục kiến thức toán lớp 6 cả phần Số học với Hình học. Phần Số học gồm 3 chương: Chương I: Ôn tập và té túc về số trường đoản cú nhiênChương III: Phân số. Còn phần Hình Tổng hợp toàn bộ kiến thức môn Toán lớp 5. Học sinh cần tham khảo tài liệu này để có thể nắm chắc kiến thức cơ bản và các dạng bài dùng để thi chuyển cấp. Liên hệ Gia sư VietEdu: Tìm Gia sư nhanh - hiệu quả - tiết kiệm chi phí bằng Công nghệ 4.0. Đào tạo với cash. GIÁO án tích hợp kiến thức liên môn giúp học sinh học tốt tiết học hát bài 3 TIẾT 9 học hát bài TUỔI HỒNG ... Phượng Trang Tích hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh học tốt tiết Học hát a 25/02/1 93 3 Quê Hải Dương b 25/02/1 93 3 Quê Thừa Thiên Huế c 25/02/1 93 3 Quê Quảng Ngãi Câu 3 Các hát đây, hát nhạc só ... Trang 10 Tích hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh học tốt tiết Học hát Đáp án Câu đoạn - Cả lớp hát lại hát Tuổi hồng - Qua tiết học, em rút học giáo dục ? - Liên mơn Giáo dục cơng dân Giáo dục ... Phượng Trang Tích hợp kiến thức liên mơn giúp học sinh học tốt tiết Học hát - Giáo viên cho Học sinh nghe hát mẫu Giáo viên hát thêm lần - Giáo viên hướng dẫn tập câu Mỗi câu 2 ,3 lần, kết nối... 11 625 0 Giáo án âm nhạc lớp 8 KI ... Gv yêu cầu cho điểm - Hs lên trình bày phần đặt lời dựa vào nhạc TĐN số 8, 9, 10 -Gv cho hs làm ki m tra 10p Hãy cho biết cảm nhận em nhạc sĩ Nguyễn Xuân Khoát hát Lúa Thu Hs trình bày Hs thực... 2 1,955 15 Giáo án âm nhạc lớp 8 KII ... Hồng - Giáo án âm nhạc Giáo viên nhận xét Học sinh hát Giáo viên đàn + huy Giáo viên ghi bảng Giáo viên định Giáo viên hớng dẫn Giáo viên định Giáo viên ghi bảng Giáo viên định Tập đọc nhạc ... Thái Hồng - Giáo án âm nhạc Dặn dò phẩm âm nhạc đời mênh mông - Nghe nhạc dân tộc Việt Nam - Nghe nhạc cổ điển nhạc giao hởng giới Giáo viên đàn - Hát, đọc, xem lại hát TĐN Nhạc lý, Âm nhạc thờng ... Hồng - Giáo án âm nhạc Học sinh nghe Giáo viên giới thiệu tác phẩm Âm nhạc nhạc sĩ SoPanh - Nghe đĩa trích đoạn Học sinh nghe - Nghe đĩa Nhạc buồn - Giáo viên đàn + hát Nhạc buồn đặt lời Giáo viên... 32 2,944 51 BỘ GIÁO ÁN ÂM NHẠC LỚP 8 ... Cho HS hát hò ba lí theo đĩa nhạc - Đọc nhạc gõ phách ghép lời ca TDN Ngày….tháng… năm 20 08 Tổ trưởng Lê Văn Dân Tuần 13 Tiết 13 Ngày soạn 8/ 11/ 08 Ngày dạy 11/11/ 08 n tËp bµi h¸t hß ba lý ... theo nhạc đệm ôn phần lí thuyết âm nhạc HKI,tìm hiểu số tác giả học Ngày….tháng… năm 20 08 Tổ trưởng Lê Văn Dân 27 Gi¸o ¸n ©m nh¹c Tuần 15 Tiết 15 Ngày soạn 21/11/ 08 Ngày dạy 25/11/ 08 ... theo đĩa nhạc - Chn bÞ bµi cho giê häc sau chép HỊ BA LÍ vào vở Ngày….tháng… năm 20 08 19 Gi¸o ¸n ©m nh¹c Tổ trưởng Lê Văn Dân Tuần 11 Tiết 11 Ngày soạn 25/10/ 08 Ngày dạy 28/ 10/ 08 Học hát... 59 3,585 41 GIAO AN AM NHAC LOP 8 CUC CHUAN ... xem tranh quan sát ảnh Nhạc só Trương Quang Lục HS lắng nghe HS lắng nghe Hs ghi HS trả lời HS thực HS đọc lời HS theo dõi HS luyện 18 Trêng TH vµ THCS Qu¶ng NgÇn – Vj xuyªn – Hµ Giang Giao ¸n ... đòa * Hò Ba Lý Là Dân ca Quảng Nam , xây dựng từ câu ca dao danh ? Trèo lên rẫy khoai lang - GV đòa danh Chẻ tre mà an sòa cho nàng phơi khoai Tỉnh Quảng Nam đồ cho HS thấy - GV thuyết trình ... thứ , thang xếp liền bậc hình thành dựa công biểu âm nội dung thức cung nửa cung + Gam thứ - Âm ổn đònh gam âm chủ Trong gam la thứ âm chủ âm la – Giọng la thứ * Giọng thứ Các bậc gam thứ sử... 43 2,816 24 Tài liệu giao an âm nhac lop 8 nam 2011 ... tính âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? 24 Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Câu 4 Câu 5 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 Câu7 Câu8 ... âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? Câu 4 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? Câu 5 - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 -Em đọc nhạc TĐN số1 ? -Em nêu khái niệm nhịp 21 Giáo án Âm ... nhắc lại - Hs quan sát - Hs trả lời - Hs nghe cảm nhận - Hs ghi nhớ - Hs ghi - Hs nghe - Hs quan sát - Hs quan sát - Hs trả lời Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Gv hớng dẫn - Âm hình tiết... 92 895 4 Gián án giao an âm nhac lop 8 nam 2011 ... tính âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? 24 Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Câu 4 Câu 5 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 Câu7 Câu8 ... âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? Câu 4 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? Câu 5 - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 -Em đọc nhạc TĐN số1 ? -Em nêu khái niệm nhịp 21 Giáo án Âm ... nhắc lại - Hs quan sát - Hs trả lời - Hs nghe cảm nhận - Hs ghi nhớ - Hs ghi - Hs nghe - Hs quan sát - Hs quan sát - Hs trả lời Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Gv hớng dẫn - Âm hình tiết... 92 895 3 Tài liệu giao an âm nhac lop 8 nam 2011 ... tính âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? 24 Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Câu 4 Câu 5 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 Câu7 Câu8 ... âm thanh? - Nêu kí hiệu ghi cao độ âm thanh? Câu 4 - Nêu kí hiệu ghi trờng độ âm thanh? Câu 5 - Em nêu khái niệm nhịp phách? Câu6 -Em đọc nhạc TĐN số1 ? -Em nêu khái niệm nhịp 21 Giáo án Âm ... nhắc lại - Hs quan sát - Hs trả lời - Hs nghe cảm nhận - Hs ghi nhớ - Hs ghi - Hs nghe - Hs quan sát - Hs quan sát - Hs trả lời Giáo án Âm nhạc 8- Nawm học 2010- 2011 Gv hớng dẫn - Âm hình tiết... 92 845 6 Tài liệu Giáo án âm nhạc lớp 8 pptx ... Tuần 28 Ngày soạn Ngày giảng Tiết 28 ôn bài Ngôi nhà Ôn tập đọc nhạc số Âm nhạc thờng thức Nhạc sĩ Sô Panh Nhạc Buồn I Mục tiêu - Hát chuẩn xác hát chỗ khó - Cho H ôn lại TĐN số Nhạc sĩ ... xúc với Âm nhạc phát triển Âm nhạc sớm Những nhạc tác phẩm ông để lại đa số nhạc viết cho đàn Pi-a-nô Năm 1927 thi Âm nhạc Quốc tế mang tên Sô panh thi Ba lan Năm 1 980 nghệ sĩ Pi a nô Việt nam ... - Cho lớp hát nhiều lần cho thuộc - Gọi 1-2 bàn lần lợt lên hát - Gọi bàn khác - Cho lớp hát kết hợp gõ theo nhịp ND 2 Nhạc lý - Nhịp 6 /8 có phách phách nốt móc đơn nhịp có âm, trọng âm thứ... 60 942 7 Giáo án âm nhạc lớp 8 ... Gv Phan Văn Đoàn Giáo án âm nhạc lớp Năm học 2010-2011 - Hs Đọc cao độ nốt nhạc bài- thuộc vò trí nốt nhạc khuông nhạc Thái độ - Giúp em biết yêu thích âm nhạc, thích môn âm nhạc , đồng thời ... THSC Hoài Hải 18 Gv Phan Văn Đoàn Giáo án âm nhạc lớp TL Hoạt động GV Trường THSC Hoài Hải Năm học 2010-2011 Hoạt động HS 19 Nội dung kiến thức Gv Phan Văn Đoàn Giáo án âm nhạc lớp 12 ph Hoạt ... Văn Đoàn Giáo án âm nhạc lớp Năm học 2010-2011 TRƯỜNG THCS HỒI HẢI LỚP 8A TÊN …………………………… KIỂM TRA Mơn Âm nhạc Thời gian 15 phút I Phần trắc nghiệm 4đ Câu 1đ Chọn đáp án Nhạc sỹ Phan... 113 3,440 0 GIÁO ÁN ÂM NHẠC LỚP 8 ... đọc nhạc TĐN số 7 Dòng suối chảy đâu ? 10 Âm nhạc thờng thức Nhạc sĩ Sô Panh nhạc Nhạc buồn - Ông sinh ngày 22/2/ 181 0 gần 11 GV Treo tranh ảnh NS nếu có giới thiệu vài nét thân ngiệp sáng ... GV 10 Âm nhạc thờng thức * Hoạt động 3 GV Gọi HS đọc phần ANTT SGK Tr Sơ lợc vài thể loại nhạc đàn 63, 64 - Nhạc đàn âm nhạc viết cho 17 HS Đọc SGK GV Giới thiệu vài nét thể loại nhạc đàn ... trớc Tuần 28 Ngày dạy 8A 8B Tiết 28 - Ôn tập hát Ngôi nhà - Tập đọc nhạc TĐN số I Mục tiêu + Kiến thức - HS ôn tập để hát thục hát & biết trình bày hát mức hoàn chỉnh - Đọc nhạc, cao... 22 727 2 Giáo án âm nhạc lớp 8 ppsx ... tham khảo giảng Âm nhạc - Sách giáo khoa Sách giáo viên Âm nhạc 8; Thiết kế - Nhạc lí Việt Nam đại - NXB Âm nhạc 1997 2- Đồ dùng dạy học + Giáo viên - Đàn Organ điện tử, băng nhạc, máy hát, ... Sách giáo khoa sách giáo viên Âm nhạc - Nhạc lý nâng cao - NXB Âm nhạc 2- Đồ dùng dạy học + Giáo viên + Học sinh Kiểm tra cũ - Đàn Organ điện tử, máy hát, băng nhạc, phách Sách giáo khoa Âm nhạc ... CHUẨN BỊ 1- Tài liệu tham khảo giảng Âm nhạc - Sách giáo khoa Sách giáo viên Âm nhạc 8; Thiết kế - Nhạc lí nâng cao NXB Âm nhạc 2001 2- Đồ dùng dạy học + Giáo viên bảng phụ + Học sinh Kiểm... 82 1,060 0 Giáo án Âm Nhạc lớp 8 Bài Mùa Thu Ngày Khai Trường ppt ... bước đến trường chào mừng năm học - Bài hát chia - Hai đoạn làm đoạn? Đoạn 1 "Tiếng trống trường tiếng hát thu mùa" NỘI HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS BỔ SUNG DUNG Đoạn 2 "Mùa thu trời thu" Nội ... HƯỚNG DẪN TỰ HỌC 1- Bài vừa học đánh nhịp - Hát thu c lời kết hợp gõ phách - Trả lời câu hỏi số trang SGK 2- Bài học - Phân tích TĐN số cao độ, trường độ - Tìm kí hiệu âm nhạc có V RÚT KINH ... bàng mùa hạ, - Cho 02 Hs đọc lời - Đọc lời ca hát ca hát - Bài hát nói lên điều - Ta cảm nhận gì? không khí tưng bừng ngày khai NỘI HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS BỔ SUNG DUNG trường, tiếng trống trường... 9 7,232 6 Giáo án Âm Nhạc lớp 8 HỌC HÁT BÀI Tuổi đời mênh mông pptx ... chưa thấy rõ đoạn chuyển giọng IV HƯỚNG DẪN TỰ HỌC 1- Bài vừa học - Học thuộc hát Tuổi đời mênh mông - Trả lời câu hỏi số trang 61 SGK 2- Bài học - Phân tích TĐN số V RÚT KINH NGHIỆM - Đoạn ... + vận động - Hát theo đàn kết hợp vận động nhẹ - Cho HS bình chọn câu hát - Chọn câu hát thích lí giải * Đánh giá kết học tập - Đa số HS hát hồn thiện hát, thể tình cảm qua thể hát - Một số ... hát đoạn nối ghép nối tồn - Cho HS hát + gõ phách theo nhịp - Hát kết hợp gõ phách theo nhịp - Chia nhóm ôn luyện - Luyện tập theo nhóm, tổ - Gọi cá nhân thể - Thể theo đàn - Đệm đàn cho HS hát... 6 3,786 5 Xem thêm Có thể bạn quan tâmNgày 8 tháng 2 năm 2023 là ngày gì?Thời tiết ở Đê-li trong Tháng hai 2023 là gì?5 x 8 bằng bao nhiêuCâu Kinh Thánh tháng 3 năm 2023Khi viết các số tự nhiên liên tiếp từ 1 đến 120 thì phải viết tất cả bao nhiêu chữ sốDưới đây là link tải Kho sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn THCS Skkn môn Ngữ văn lớp 6, 7, 8, 9, tài liệu luôn được cập nhật liên tục trên các bạn tìm được sáng kiến kinh nghiệm như ý!Skkn đổi mới phương pháp soạn giảng môn ngữ văn trung học cơ sở theo hướng tích hợpSkkn một vài kinh nghiệm trong dạy học văn học nước ngoài ở trung học cơ sởSkkn cách dạy tốt bài thơ viếng lăng bácSkkn ngữ văn thcs vẻ đẹp tâm hồn hồ chí minh qua 2 bài thơ ngắm trăng và đi đườngSkkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy văn học trung đại 8 và toàn cấp nói chungđối với môn ngữ văn cấp thcsskkn một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong môn ngữ văn 8skkn khai thác tư liệu để dạy học văn bản nhật dụng ở trường THCSskkn bồi dưỡng học sinh trên cơ sở khắc phục những lỗi phổ biến trong bài viết tập làm vănskkn hiệu quả của việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học môn ngữ văn thcsskkn nguyên nhân và giải pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng bài làm văn cho phần văn nghị luận lớp 9skkn đưa phim truyền hình và phim tư liệu vào trong các tiết dạy môn ngữ văn 9 nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinhskkn hướng dẫn học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 9 tìm hiểu một số biện pháp tu từ cú phápskkn hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn ngữ vănskkn tiếng anh 8 how to improve students speaking skill while teaching other skillsskkn tiếng anh 7 how to arouse students interest in learning englishskkn một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sân khấu hóa trong bộ môn ngữ văn 7skkn một vài kinh nghiệm về vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào dạy học từ ngữ trong chương trình ngữ văn 8skkn một số kinh nghiệm hữu ích giúp học sinh học tốt môn ngữ văn 8skkn một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ dạy ngữ văn 9skkn một số kinh nghiệm phát triển năng lực học sinh qua giảng dạy văn bản nhật dụng ngữ văn 7 tại trường THCS lương thế vinhskkn một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng môn ngữ văn 6skkn vài kinh nghiệm về việc dạy văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn lớp 7skkn vài kinh nghiệm về việc giảng dạy chương trình ngữ văn địa phương THCS phần vănskkn rèn luyện kỹ năng làm văn miêu tả lớp 6skkn những phương pháp dạy đọc hiểu văn bản trong môn ngữ vănskkn bàn về một số phương pháp dạy thơ trung đại việt nam ở môn ngữ văn 7 trong nhà trườngskkn những phương pháp dạy đọc hiểu văn bản trong môn ngữ văn thcsskkn nâng cao hứng thú học tập của học sinh khối 9 trong phân môn văn bản bằng phương pháp sắm vaiskkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bài viết tập làm văn theo phương thức tự sự kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm ở học sinh khối 8skkn một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đoạn văn nghị luận về một nhân vật trong tác phẩm truyện dành cho học sinh lớp 9SKKN một vài kinh nghiệm phát huy năng lực nói của học sinh qua tiết luyện nói trong môn ngữ văn 6,7skkn một vài kinh nghiệm tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy học văn bản bộ môn ngữ văn THCSskkn sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực, bản đồ tư duy tích hợp giáo dục KNS trong dạy học cụm bài ca dao ở chương trình ngữ văn 7 kỳ iskkn phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học ngữ văn ở THCSSKKN rèn luyện kỹ năng viết văn bằng lời văn của mình ngữ văn 6skkn vận dụng phương pháp tích hợp liên môn trong dạy học văn bản những ngôi sao xa xôiskkn phương pháp làm bài nghị luận về một nhân vật trong tác phẩm truyện đoạn trích trong chương trình ngữ văn 9skkn một số kinh nghiệm dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh qua cụm văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn 9skkn một số phương pháp giúp học sinh học tốt phần thơ hiện đại ngữ văn 9skkn tích hợp chuyên đề đạo đức hồ chí minh về lòng yêu thương và giúp đỡ con người; sống có nghĩa có tình trong môn ngữ văn lớp 9 để giáo dục học sinhskkn rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh thcsskkn Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học môn Ngữ Văn 8skkn hướng dẫn học sinh tự học góp phần nâng cao chất lượng môn ngữ văn 9skkn một số biện pháp rèn kĩ năng tóm tắt văn bản tự sự chương trình khối 8,9 bậc trung học cơ sởskkn xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học tác phẩm văn chương theo hướng đổi mớiskkn vận dụng kiến thức liên môn và phương pháp tích hợp để dạy văn bản nghị luận trung đại việt namskkn phát triển năng lực sử dụng từ ngữ cho học sinh lớp 6 qua việc phát hiện và chữa lỗi dùng từ trong bài văn miêu tảskkn phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn thcsskkn nâng cao kĩ năng viết đoạn văn biểu cảm cho học sinh lớp 7skkn dạy văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn THCSskkn dạy truyện trung đại việt nam theo phương pháp đọc hiểu ở chương trình ngữ văn 9skkn một số biện pháp khai thác giá trị nghệ thuật trong văn bản văn học trung đại chương trình ngữ văn 9skkn nâng cao chất lượng bài viết văn tự sự cho học sinh trung bình yếu lớp 8 THCS bằng cách rèn kỹ năng viết đoạn vănskkn phát hiện và bồi dưỡng năng lực tư duy cho học sinh lớp 8 thông qua phần văn bảnskkn ra đề theo hướng đánh giá năng lực của học sinh môn ngữ văn lớp 9skkn rèn luyện kĩ năng làm bài văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9skkn tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học môn ngữ vănSKKN bồi dưỡng phát triển năng lực tự học của HS lớp 6 thông qua giờ dạy ôn tập văn miêu tảskkn một số giải pháp mang lại hiệu quả trong dạy học ngữ văn phát triển năng lực học sinh thcsskkn dạy học văn bản truyện hiện đại việt nam ngữ văn 9 theo định hướng phát triển năng lực cho HSskkn giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn ngữ văn ở lớp có đối tượng học sinh trung bình yếu theo định hướng phát triển năng lựcskkn dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong giờ luyện nói nhằm nâng cao chất lượng môn ngữ văn ở THCSskkn tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong ngữ văn 6skkn một vài suy nghĩ khi dạy văn bảnskkn một số lưu ý khi giảng dạy bài ký cô tô của nguyễn tuânskkn xử lý một số tình huống sư phạm trong dạy học môn ngữ văn bậc THCSskkn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh khối 8 qua các văn bản nhật dụngSKKN rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận cho HS lớp 9 theo chuẩn kiến thức và kĩ năngskkn phương pháp giảng dạy ngữ văn 6 theo dạng sơ đồ tóm tắtskkn nâng cao hiệu quả một số tiết dạy thơ đường luật ở bộ môn ngữ văn lớp 7,8skkn kinh nghiệm dạy học ngữ văn thcs theo phương pháp đổi mớiskkn xây dựng câu hỏi trong tiết học đọc hiểu văn bảnSKKN phương pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 6skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngữ văn thcsskkn sưu tầm và vận dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ trong dạy học sinh học ở trường thcsskkn rèn luyện kỹ năng viết văn bằng lời văn của mình ngữ văn 6skkn rèn luyện kỹ năng làm văn miêu tả lớp 6skkn rèn luyện kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9skkn phương pháp cảm thụ một tác phẩm thơ trữ tình ngữ văn thcsskkn phương pháp cảm thụ một tác phẩm thơ trữ tình ngữ văn 9skkn những phương pháp dạy đọc hiểu văn bản trong môn ngữ văn thcsskkn nguyên nhân và giải pháp nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng bài làm văn cho phần văn nghị luận lớp 9skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề trong môn ngữ văn 8skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy văn học trung đại 8 và toàn cấp nói chung đối với môn ngữ văn cấp thcsskkn một số biên pháp giúp học sinh lớp 6 làm tốt văn miêu tảskkn một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn trong chương trình ngữ văn 8skkn kinh nghiệm chỉ đạo rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh trung học cơ sở qua các giờ ngữ văn góp phần nâng cao chất lượng dạy họcskkn khai thác tư liệu để dạy học văn bản nhật dụng ở trường thcsskkn hiệu quả của việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy - học môn ngữ văn thcsskkn hiệu quả của phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy - học ngữ văn 6skkn giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn lớp 9skkn cách dạy tốt bài thơ viếng lăng bácskkn bồi dưỡng học sinh trên cơ sở khắc phục những lỗi phổ biến trong bài viết tập làm vănskkn biện pháp để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn ngữ văn lớp 9 ở trường thcsskkn bàn về một số phƣơng pháp dạy thơ trung đại việt nam ở môn ngữ văn 7 trong nhà trườngskkn bàn thêm về việc ra đề - chấm- trả bài tập làm văn thcsskkn một số biện pháp giúp hs làm tốt bài tập làm văn lớp 8skkn sử dụng đồ dùng trong giảng dạy ngữ văn 6 Bạn đang xem tài liệu "Chuẩn kiến thức kĩ năng môn Toán lớp 8", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO SƠN TỊNH TRƯỜNG THCS TỊNH KỲ CHUẨN KIấ́N THỨC KĨ NĂNG MễN TOÁN LỚP 8 GVGD Nguyờ̃n Văn Hõn NĂM HỌC 2010 - 2011 Chủ đề Mức độ cần đạt Giải thớch – Hướng dẫn Vớ dụ i. NHÂN Và CHIA ĐA THứC 1. Nhân đa thức - Nhân đơn thức với đa thức. - Nhân đa thức với đa thức. - Nhân hai đa thức đã sắp xếp. Về kỹ năng Vận dụng được tính chất phân phối của phép nhân đối với phộp cộng AB + C = AB + AC A + BC + D = AC + AD + BC + BD, trong đó A, B, C, D là các số hoặc các biểu thức đại số. - Thực hiện được phộp nhõn đơn thức với đơn thức, đơn thức với đa thức,đa thức với đa thức, - nờn làm cỏc bài tập 1,2,3,7,8,SGK - Không nên đưa ra phép nhân các đa thức có số hạng tử quá 3 và cỏc đa thức cú hệ số bằng chữ Ví dụ. Thực hiện phép tính x2 x - 2x3. x2 + 1 5 - x. 3 - 2x7 – x2 + 2x. x - 2y x2 - 2xy + 1. 2. Những hằng đẳng thức đáng nhớ Về kỹ năng Hiểu và vận dụng được các hằng đẳng thức A ± B2 = A2 ± 2AB + B2, A2 - B2 = A + B A - B, A ± B3 = A3 ± 3A2B + 3AB2 ± B3, A3 + B3 = A + B A2 - AB + B2, A3 - B3 = A - B A2 + AB + B2, trong đó A, B là các số hoặc các biểu thức đại số. Nhớ và viết được cỏc hằng đẳng thức Bình phương của một tổng. Bình phương của một hiệu. Hiệu hai bình phương. Lập phương của một tổng. Lập phương của một hiệu. Tổng hai lập phương. Hiệu hai lập phương. - Dựng các hằng đẳng thức khai triển hoặc rút gọn được các biểu thức dạng đơn giản. - Nên làm các bài tập 16,24,26,30,32,33,37 SGK Ghi chú - Các biểu thức đưa ra chủ yếu có hệ số không quá lớn, có thể tính nhanh, tính nhẩm được. - Khi đưa ra các phép tính có sử dụng các hằng đẳng thức thì hệ số của các đơn thức nên là số nguyên. Ví dụ Tính x + 3y.3 2x - 3y.3 2 x - y.3 x + 2 x2 - 2x + 4. Ví dụ Tính nhanh a 1012 b c 772 + 232+ d 1052- 52 e x3+9 x2 + 27x + 274 taij x = 7 Ví dụ Rút gọn rồi tính giá trị của biểu thức x - yx2 + xy + y2 + 2y3 tại x = và y = . 3. Phân tích đa thức thành nhân tử - Phân tích đa thức thành nhân tử bằng phương pháp đặt nhân tử chung. - Phân tích đa thức thành nhân tử bằng phương pháp dùng hằng đẳng thức. - Phân tích đa thức thành nhân tử bằng phương pháp nhóm hạng tử. - Phân tích đa thức thành nhân tử bằng cách phối hợp nhiều phương pháp. Về kỹ năng Vận dụng được các phương pháp cơ bản phân tích đa thức thành nhân tử + Phương pháp đặt nhân tử chung. + Phương pháp dùng hằng đẳng thức. + Phương pháp nhóm hạng tử. + Phối hợp các phương pháp phân tích thành nhân tử ở trên. Biết thế nào là phân tích một đa thức thành nhân tử. Phân tích được đa thức thành nhân tử bằng các phương pháp cơ bản, trong trường hợp cụ thể , không quá phức tạp. Nên làm các bài tập 39,41,43,45,47,50,51, 55, SGK Ghi chú Các bài tập đưa ra từ đơn giản đến phức tạp Mỗi biểu thức thường không có quá hai biến. Ví dụ. Phân tích các đa thức sau thành nhân tử 1 3x3 - 6x2 - 9x2. 10xx-y – 6yy-x 2 a 1 – 2y + y2 b x+12 – 25 c 1 – 4x2 d 8 – 27x3 e x3 + 8y3 27 + 27x + 9x2 + x3 8x3 – 12x2y + 6xy2 – y3 3. a 3x2 + 5y – 3xy – 5x b 3y2 – 3z2 + 3x2 + 6xy c 16x3 + 54y3 d x2 – 25 - 2xy + y2 e x5 - 3x4 + 3x3 – x2 4. Chia đa thức. Về kỹ năng - Vận dụng được quy tắc chia đơn thức cho đơn thức, chia đa thức cho đơn thức. - Vận dụng được quy tắc chia hai đa thức một biến đã sắp xếp. - Chia đơn thức cho đơn thức. Chia đa thức cho đơn thức. Và chia đa thức cho đa thức - Thực hiện phép chia đa thức một biển đã sắp xếp. Nên làm các bài tập 59,60,61a,63,64,67,68;SGK - Đối với đa thức nhiều biến, chỉ đưa ra các bài tập mà các hạng tử của đa thức bị chia chia hết cho đơn thức chia. - Chỉ nên đưa ra các bài tập về phép chia hết là chủ yếu. - Không nên đưa ra trường hợp số hạng tử của đa thức chia nhiều hơn ba. Ví dụ . Làm phép chia 4x3y2 x2 x5 + 4x3 – 6x2 4x2 x3 – 8 x2 + 2x +4 3x2 – 6x 2 – x x3 + 2x2 – 2x – 1 x2 + 3x +1 II. Phân thức đại số 1. Định nghĩa phân thức đại số. Tính chất cơ bản của phân thức đại số. Rút gọn phân thức. Quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Về kiến thức Hiểu các định nghĩa Phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau. Về kiến thức Hiểu các định nghĩa phân thức đại số, hai phân thức bằng nhau Về kỹ năng Vận dụng được tính chất cơ bản của phân thức để rút gọn phân thức và quy đồng mẫu thức các phân thức. lấy được ví dụ về phân thức đại số Vận dụng được định nghĩa để kiểm tra hai phân thức bằng nhau trong những trường hợp đơn giản Rút gọn các phân thức mà tử và mẫu có dạng tích chứa nhân tử chung. Nếu phải biến đổi thì việc biến đổi thành nhân tử không mấy khó khăn Vận dụng được quy tắc đổi dấu khi rút gọn phân thức Vận dụng được quy tắc đổi dấu khi quy đồng mẫu thức nhiều phân thức. Vận dụng được tính chất cơ bản của phân thức để quy đồng mẫu thức nhiều phân thức Nên làm các bài tập 1a;bce, 4,5,7abc,11,12,13a,14,15,16a,18ab,19ab SGK Ghi chú Trong quá trình vận dụng quy trình quy đồng mẫu thức nhieeud phân thức nên rèn luyện kĩ năng tìm nhân tử phụ - Quy đồng mẫu các phân thức có mẫu chung không quá ba nhân tử. Nếu mẫu là các đơn thức thì cũng chỉ đưa ra nhiều nhất là ba biến. Ví dụ ; ; ; là nhứng phân thức đại số Ví dụ Hãy chứng tỏ . Ví dụ Xét hai phân thức. có bằng nhau hay không? Ví dụ Rút gọn các phân thức.. Ví dụ Dùng quy tắc đổi dấu để rút gọn phân thức Ví dụ Quy đồng mẫu các phân thức Ví dụ Quy đồng mẫu các phân thức a b c 2. Cộng và trừ các phân thức đại số Về kiến thức Biết khái niệm phân thức đối của phân thức B ạ 0 là phân thức và được kí hiệu là -. Về kỹ năng Vận dụng được các quy tắc cộng, trừ các phân thức đại số các phân thức cùng mẫu và các phân thức không cùng mẫu. - Chủ yếu đưa ra các phép tính cộng, trừ hai phân thức đại số từ đơn giản đến phức tạp với mẫu chung không quá 3 nhân tử. - Cộng được các phân thức đơn giản không quá ba phân thức - Viết được phân thức đối của một phân thức - Đổi được ngay phép trừ thành phép cộng với phân thức đối - Vận dụng được quy tắc để thực hiện phép cộng và trừ phân thức - Nên làm các bài tập 21;22a,b;23cd;25bd;28;29ab;30a SGK Ghi chú - Chỉ yêu cầu thực hiện phép cộng những phân thức mà mẵ thức chung có không quá ba nhân tử - Không cần chứng minh các tính chất gió hoán, kết hợp của phép cộng - Phép trừ không có tính chất giao hoán và kết hợp . Do đó nếu trong dãy phép tính có nhiều phép trừ thì nên đổi phép trừ thành phép cộng với phân thức đối . Ví dụ. Cộng các phân thức a b c Ví dụ. Viết phân thức đối của mỗi phân thức sau a b c Ví dụ. Thực hiện các phép trừ a b Ví dụ. Cộng các phân thức a b Ví dụ. Thực hiện các phép tính 3. Nhân và chia các phân thức đại số. Biến đổi các biểu thức hữu tỉ. - Phép nhân các phân thức đại số. - Phép chia các phân thức đại số. - Biến đổi các biểu thức hữu tỉ. Về kiến thức - Nhận biết được phân thức nghịch đảo và hiểu rằng chỉ có phân thức khác 0 mới có phân thức nghịch đảo. - Hiểu thực chất biểu thức hữu tỉ là biểu thức chứa các phép toán cộng, trừ, nhân, chia các phân thức đại số. Về kỹ năng - Vận dụng được quy tắc nhân hai phân thức = - Vận dụng được các tính chất của phép nhân các phân thức đại số = tính giao hoán; tính kết hợp; tính chất phân phối của phép nhân đối với phép cộng. Tìm được phân thức nghịch đảo của một phân thức khác 0 Thực hiện được phép chia phân thức cho phân thức = . Nên làm các bài tập 38bc;39a;42;43a;c;46a;47a;48ab;50b;51bSG Ghi chú Hệ thống bài tập đưa ra được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp. Không đưa ra các bài toán mà trong đó phần biến đổi thành nhân tử để rút gọn quá khó khăn. Nên chủ yếu là hằng đẳng thức đáng nhớ - Khi phép nhân hoặc phép chi có dấu “-“ thì mặc nhiên thực hiện như khi nhân hoặc chia các phân số mà không cần giảI thích gì thêm. - nên có vài bài tập mà khi rút gọn cần vận dụng quy tắc đổi dấu - Phép chi không có tính giao hoán và tính kết hợp . Do đó nếu trong dãy có nhiều phép chia thì nên đổi phép chia thành phép nhân với phân thức nghịch đảo. - Hiểu rằng điều kiện để giá trị một phân thức được xác định là điều kiện để giá trị của mẫu thức khác 0 gọi taqwcs là điều kiện của biến - biết rằng mỗi khi cần tính giá trị của phân thức cần tìm điều kiện của biến . - Biết tìm điều kiện của biến mà mẫu là một đa thức bậc nhất hoặc phân tích thành hai nhân tử bậc nhất hoặc tích của một đa thức bậc nhất và một nhân tử luôn luôn dương hay âm - Phần biến đổi các biểu thức hữu tỉ chỉ nên đưa ra các ví dụ đơn giản trong đó các phân thức có nhiều nhất là hai biến với các hệ số bằng số cụ thể..Đưa ra các phép tính mà kết quả có thể rút gọn được. Ví dụ Viết .phân thức nghịch đảo của mỗi phân thức sau a b c d 3x+2 Ví dụ Thực hiện được phép tính ; . Ví dụ Thực hiện được phép chia Ví dụ Thực hiện được phép tính a b c Ví dụ a b Ví dụ Thực hiện được phép tính Ví dụ Cho phân thức Tìm điều kiện để giá trị phân thức được xác định Tìm giá trị của phân thức khi x = 0 và x = 3 Ví dụ Tìm điều kiện để phân thức sau được xác định III. Phương trình bậc nhất một ẩn 1. Khái niệm về phương trình, phương trình tương đương. - Phương trình một ẩn. - Định nghĩa hai phương trình tương đương. Về kiến thức - Nhận biết được phương trình, hiểu nghiệm của phương trình Một phương trình với ẩn x có dạng Ax = Bx, trong đó vế trái Ax và vế phải Bx là hai biểu thức của cùng một biến x. - Hiểu khái niệm về hai phương trình tương đương Hai phương trình được gọi là tương đương nếu chúng có cùng một tập hợp nghiệm. Về kỹ năng Vận dụng được quy tắc chuyển vế và quy tắc nhân. - Lấy được ví dụ về phương trình một ẩn. - Biết một giá trị của ẩn có là nghiệm hoặc không là nghiệm của phương trình cho trước hay không. - Biết giảI phương trình là tìm tập nghiệm của nó. - lấy được ví dụ về hai phương trình tương đương. - chỉ ra được phương trình cho trước là tương đương trong trường hợp đơn giản. Nên làm các bài tập 1,3,4SGK Ví dụ x = 1 có là nghiệm của phương trình 4x – 4 = 0 - hai phương trình 2x – 6 = 0 và x – 1x – 4 = 0 có tương đương không? 2. Phương trình bậc nhất một ẩn. - Phương trình đưa được về dạng ax + b = 0. - Phương trình tích. - Phương trình chứa ẩn ở mẫu. Về kiến thức Hiểu định nghĩa phương trình bậc nhất ax + b = 0 x là ẩn; a, b là các hằng số, a ạ 0. Nghiệm của phương trình bậc nhất. Về kỹ năng - Có kĩ năng biến đổi tương đương để đưa phương trình đã cho về dạng ax + b = 0. - Về phương trình tích = 0 A, B, C là các đa thức chứa ẩn. Yêu cầu nắm vững cách tìm nghiệm của phương trình này bằng cách tìm nghiệ ... số đo các góc của một đa giác qua bài tập nhưng không yêu cầu thuộc công thức tính tổng số đo các góc của một đa giác. - Biết cách tính số đo mỗi góc của một đa giác đều qua bài tập nhưng không yêu cầu thuộc công thức tính số đo mỗi góc của một đa - Vẽ thành thạo tam giác đều và hình vuông. Biết cách vẽ lục giác đều bằng cách vẽ đường tròn rồi vẽ 6 dây cung liên tiếp , mỗi dây có độ dài bằng bán kính của đường tròn. - Biết vẽ các trục đói xứng của 4 loại đa giác đều nói trên. - Nên làm các bài tập 1,2,3,4 SGK. Ví dụ Bài 4SGK Ví dụ Một đa giác có tổng các góc trong bằng 1800 . Hỏi đa giác này có mấy cạnh. Ví dụ bài 5 SGK Ví dụ Tính số đo mỗi góc ngoài của lục giác đều. Ví dụ Xem hình 1 rồi kể tên các đa giác có trong hình vẽ. 2. Các công thức tính diện tích của hình chữ nhật, hình tam giác, Về kiến thức Hiểu cách xây dựng công thức tính diện tích của hình tam giác, hình thang, các hình tứ giác đặc biệt khi thừa nhận không chứng minh công thức tính diện tích hình chữ nhật. - Biết khỏi niệm diện tích đa giác. - Biết định lí về diện tích hình chữ nhật. thừa nhận , không chứng minh - Từ công thưc tính diện tích hình chữ nhật biết suy ra công thức tính diện tích hình vuông, hình tam giác vuông. - Chứng minh được công thức tính diện tích hình tam giác. Ví dụ. Một hình chữ nhật có diện tích 15 m2 . nếu tăng chiều dài 2 lần, chiều rộng 3 lần thì diện tích sẽ thay đổi thế nào? của các hình tứ giác đặc biệt.Hình thang Hình bình hành. . Hình thoi. Hình vuông Về kỹ năng Vận dụng được các công thức tính diện tích đã học. - Chứng minh được công thức tính diện tích hình thang , hình bình hành - Biết công thức tính diện tích của tứ giác có hai đường chéo vuông góc, từ đó biết cách tính diện tích của hình thoi. - Biết rằng khi áp dụng công thức để tính diện tích của các hình thì các kích thước phải lấy theo cùng đơn vị đo và đơn vị diện tích cũng tương ứng với đơn vị đo độ dài. - Biết vận dụng công thức tính diện tích tam giác để + Chứng minh một số hệ thức. + Tính độ dài đoạn thẳng. - Tính được diện tích các hình đã học. - Nên làm các bài tập 6,8,9,14,16,18,26,27, 32,35 SGK Ví dụ. Trong hình 2 biết BM = MN = NC và SABC = 12m2 . Tinhs dieenj tichs tam giacs ABC. Ví dụ. Baì 14 SGK Ví dụ. Baì 13, 28 SGK Ví dụ. Baì 17 SGK Ví dụ. Tam giác ABC cân tại A có Bc = 6cm; đường cao AH = 4 cm. Tính diện tích tam giác ABC tính đường cao ứng với cạnh bên. Ví dụ. Tính diện tích hình thang vuông ABCD biết  = D = 900 . AB = 3cm, AD = 4cm và ABC = 1350 . 3. Tính diện tích của hình đa giác lồi. Về kỹ năng Biết cách tính diện tích của các hình đa giác lồi bằng cách phân chia đa giác đó thành các tam giác. - Biết cơ sở của phương pháp tính diện tích đa giác là dựa vào tính chất của diện tích đa giác - Chia được một đa giác thành các tam giác để tính diện tích của nó với bài toán đơn giản. - Nên làm các bài tập 37,38 SGK Ghi chú Hạn chế những bài tập về tính diện tích đa giác đòi hỏi phải vẽ thêm quá ba đoạn thẳng ; đo và thực hiện phép tính quá 5 lần. Ví dụ. Cho hình thoi ABCD. , AC = 9, BD = 6 . Gọi M,N,P,Q lần lượt là trung điểm của AB, BC, CD, DA Chứng minh rằng MNPQ là hình chữ nhật. Tính tỉ số diện tích hình chữ nhật MNPQ với diện tích hình thoi ABCD. Tính diện tích tam giác BMN. VII. Tam giác đồng dạng 1. Định lí Ta-lét trong tam giác. - Các đoạn thẳng tỉ lệ. - Định lí Ta-lét trong tam giác thuận, đảo, hệ quả. - Tính chất đường phân giác của tam giác. Về kiến thức - Hiểu các định nghĩa Tỉ số của hai đoạn thẳng, các đoạn thẳng tỉ lệ. - Hiểu định lí Ta-lét và tính chất đường phân giác của tam giác. Về kỹ năng Vận dụng được các định lí đã học. * Tỉ số của hai đoạn thẳng , các đoạn thẳng tỉ lệ. - tính được tỉ số của hai đoạn thẳng theo cùng đơn vị đo - Biết được tỉ số của hai đoạn thẳng không phụ thuộc vào cách chọn đơn vị đo. - Dựa vào tỉ số của hai đoạn thẳng và tỉ lệ thức chỉ ra được các đoạn thẳng tỉ lệ trong những bài toán đơn giản. * Định lí Ta – lét - Viết được các cặp đoạn thangr tương ứng tỉ lệ khi có hai đường thẳng song song với một cạnh và cắt hai cạnh còn lại của tam giác - Biết sử dụng định lí Ta – lét để chứng minh hai đường thẳng song song Ghi chú Dựa vào hình vẽ cụ thể, rút ra từng cặp tỉ số bằng nhau , từ đó thừa nhận định lí thuận , không chứng lí. Việc rút ra các cặp tỉ số bằng nhau qua hình vẽ không phải là chứng minh định lí thuận. - Thừa nhận định lí đảo , không chứng minh định lí đảo . Hiểu được cách chứng minh hệ quả của định lí đảo dựa vào định lí Ta – lét và tính chất của hình bình hành để chỉ ra các đoạn thẳng là các cạnh của tam giác tương ứng tỉ lệ . Hệ quả vẫn đúng với trường hợp đường thẳng song song với một cạnh của tam giác và cắt phần kéo dài của hai cạnh còn lại. * Tính chất đường phân giác của tam giác - Vẽ được đường phân giác đo được độ dài các đoạn thẳng mà đường phân giác định ra trên cạnh đối diện và độ dài các cạnh bên từ đó tính được tỉ số độ dài các cạnh bên tương ứng với các đoạn thẳng thuộc cạnh đáy . - Biết rằng trong một tam giác , đường phân giác của mộ góc chia cạnh đối diện thganhf hai đoạn thẳng tỉ lệ với hai cạnh kề của hai đoạn ấy. - Biết tính toán độ dài các đoạn thẳng và chứng minh hình học dựa vào tính chất của đường phân giác - Biết được định lí đúng với tia phân giác của giác ngoài của tam giác. - Nên làm các bài tập 2,3,5a,6,7a,15,17,SGK Ví dụ. Cho AB = 4cm, CD = 7cm. Tính Ví dụ. Nếu AB = 3cm, CD = 5cm thì Nếu AB = 30m, CD = 50m thì Ví dụ. Vẽ tam giác ABC , biết AB = 3cm, AC = 5cm,  = 800. Dựng dường phân giác AD của góc A. đo độ dài các đoạn thẳng DB, DC rồi so sánh các tỉ số và 2. Tam giác đồng dạng. - Định nghĩa hai tam giác đồng dạng. - Các trường hợp đồng dạng của hai tam giác. - ứng dụng thực tế của tam giác đồng dạng. Về kiến thức - Hiểu định nghĩa hai tam giác đồng dạng. - Hiểu các định lí về + Các trường hợp đồng dạng của hai tam giác. + Các trường hợp đồng dạng của hai tam giác vuông. Về kỹ năng - Vận dụng được các trường hợp đồng dạng của tam giác để giải toán. - Biết ứng dụng tam giác đồng dạng để đo gián tiếp các khoảng cách. - Lờy được ví dụ về hai tam giác đồng gạng , biết tỉ số đồng dạng và các tính chất của hai tam giác đồng dạng + có khái niệm về những hình đồng dạng +Biết hai tam giác gọi là đồng dạng với nhau nếu các góc tương ứng bằng nhau và các cạnh tương ứng tỉ lệ. + Biết tỉ số các cạnh tương ứng gọi là tỉ số đồng dạng + Nêu, không chứng minh các tính chất đơn giản của hai tam giác đồng dạng . + Dựa vào tính chất của hai dường thẳng song song và hệ quả của định lí ta – lét chứng minh được Nừu một đường thẳng cắt hai cạnh của một tam giác cà song song với hai cạnh còn lại thì nó tạo thành tam giác mới đồng dạng với tam giác đã cho. - Nắm vững nội dung và chứng minh được định lí và vận dụng giải các bài tập về các trường hợp đồng dạng của tam giác + Hai tam giác có ba cạnh tương ứng tỉ lệ. + Hai tam giác có hai cặp cạnh tương ứng tỉ lệ và góc xen giữa bằng nhau. + hai tam giác có hai góc tương ứng bằng nhau. - Hiểu các trường hợp đồng dạng của hai tam giác vuông Từ các trường hợp đồng dạng của hai tam giác thường chỉ ra và chứng minh được các trường hợp của hai tam giác vuông , vận dụng giải các bài tập . - Hiểu mối quan hệ và vận dụng giải các bài tập liên quan đến tỉ số đồng dạng với tỉ số hai đường cao , tỉ số diện tích + Tỉ số hai đường cao tương ứng bằng tỉ số đồng dạng. + Tỉ số diện tích của hai tam giác đồng dạng bằng bình phương tỉ số đồng dạng - Nên làm các bài tập 24,25,29,32,33, 38,SGK Ví dụ. Cho tam giác ABC vuông tại A, đường cao AH. Gọi P, Q lần lượt là trung điểm của các đoạn thẳng BH, AH. Chứng minh rằng a D ABH ~ D CAH. b D ABP ~ D CAQ. VIII. Hình lăng trụ đứng. Hình chóp đều. 1. Hình lăng trụ đứng. Hình hộp chữ nhật. Hình chóp đều. Hình chóp cụt đều. - Các yếu tố của các hình đó. - Các công thức tính diện tích, thể tích. Về kiến thức Nhận biết được các loại hình đã học và các yếu tố của chúng. Về kỹ năng - Vận dụng được các công thức tính diện tích, thể tích đã học. - Biết cách xác định hình khai triển của các hình đã học. - Biết chính xá số mặt , số đỉnh, số cạnh của một hình hộp chữ nhật. - Bước đầu nhắc lại khái niệm về chiều cao - Hình thành khái niệm điểm, đoạn thẳng trong không gian. - Vẽ được hình hộp chữ nhật , hình lăng trụ đứng, hình chóp đều theo các kích thước cho trước không yêu cầu cao - Thừa nhận không chứng minh các công thức tính thể tích của các hình lăng trụ đứng và hình chóp đều.. Sử dụng công thức để tính toán vào bài toán cụ thể. Ghi chú ở chương này chỉ học các vật thể không gian chứ chưa phải là hình không gian, chưa hề có tiên đề, chưa có biểu diễn hình là hình không gian, không có chứng minh. Ví dụ Bài 12 SGK Ví dụ Bài 20 SGK Ví dụ Bài 22 SGK Ví dụ Bài 14 SGK Ví dụ Bài 28 SGK 2. Các quan hệ không gian trong hình hộp. - Mặt phẳng Hình biểu diễn, sự xác định. - Hình hộp chữ nhật và quan hệ song song giữa đường thẳng và đường thẳng, đường thẳng và mặt phẳng, mặt phẳng và mặt phẳng. - Hình hộp chữ nhật và quan hệ vuông góc giữa đường thẳng và đường thẳng, đường thẳng và mặt phẳng, mặt phẳng và mặt phẳng. Về kiến thức Nhận biết được các kết quả được phản ánh trong hình hộp chữ nhật về quan hệ song song và quan hệ vuông góc giữa các đối tượng đường thẳng, mặt phẳng. - Biết được các kháI niệm cơ bản của hình học không gian như điểm , đường thẳng , hai đường thẳng song song, hai đường thẳng vuông góc, hai mặt phẳng song song , hai mặt phẳng vuông góc , đường thẳng song song với mặt phẳng , đường thẳng vuông góc với mặt phẳng thông qua hình vẽ và mô hình hình hộp chữ nhật. - Biết được kháI niệm đường cao , cạnh bên cạnh đáy, mặt bên, mặt đáy của hình lăng trụ đứng hình chóp đều . từ đó hiểu và nhớ được các công thức tính diện tích và thể tích của các hình đó . - Nhận ra đượ các cặp đường thẳng song song , các cặp đường thẳng vuông góc , đường thẳng song song với mặt phẳng, hai mặt phẳng song song , hai mặt phẳng vuông gocstrong hình vẽ và mô hình hình hộp chữ nhật của các vật thể trong không gian thực mà học sinh có điều kiện tiếp xúc . - Tính được diện tích xung quanh , diện tích toàn phần ,thể tích của hình lăng trụ đứng, hình chóp đều theo các yếu tố đã cho qua các công thức đã học - Biết phân tích các cố thể hình học hình Khối dạng đơn giản thành các cố thể có thể tính được diện tích thể tích qua các công thức đã học. - Nên làm các bài tập 1,3,6,9,11,13,19,23,24, 27 ,31, 33,36,40,43,44,45,49,51 SGK - Không giới thiệu các tiên đề của hình học không gian. Ví dụ Bài 5 SGK Ví dụ Bài 17 SGK Ví dụ Bài 24 SGK Ví dụ Bài 41 SGK Ví dụ Bài 50 SGK Đang tải.... xem toàn văn Thông tin tài liệu Ngày đăng 08/07/2018, 0956 ... hình chóp cụt hình thang cân Tổng hợp kiến thức hình học Page 11 Tổng hợp kiến thức hình học Page 12 Trung Tâm Trí Đức Ths Lê Hải Trung – 0 984 735 736 + Diện tích xung quanh hình chóp Cơng thức. .. cạnh Tổng hợp kiến thức hình học Page Tổng hợp kiến thức hình học Page Trung Tâm Trí Đức Ths Lê Hải Trung – 0 984 735 736 DIỆN TÍCH Trung Tâm Trí Đức Hình thang Diện tích hình thang nửa tích tổng. .. giác đồng dạng với Tổng hợp kiến thức hình học Page Tổng hợp kiến thức hình học Page Trung Tâm Trí Đức Ths Lê Hải Trung – 0 984 735 736 Trung Tâm Trí Đức Ths Lê Hải Trung – 0 984 735 736 Tính chất - Xem thêm -Xem thêm Tổng hợp kiến thức môn toán hình học 8, Bạn đang xem tài liệu "SKKN Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy - Học môn Ngữ văn 8 phần văn học trung đại", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ NGỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN 8 PHẦN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Người thực hiện Hoàng Thị Hương Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc SKKN thuộc lĩnh mực môn Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2016 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 1 Mục lục 1 2 Phần mở đầu 2 3 Phần nội dung SKKN 3 4 Cơ sở lí luận 3 5 Thực trạng 4-5 6 Giải pháp 6 7 Giáo án minh họa 7-15 8 Hiệu quả SKNN 16 9 Kết luận , kiến nghị 17-18 1. Mở đầu Lí do chọn đề tài Trong xu thế đổi mới toàn diện nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiện nay, bên cạnh những thành công những kết quả đáng phát huy vẫn còn tồn tại những bất cập nhất định Chẳng hạn, học sinh giờ đây không còn yêu thích môn Văn; cách tiếp cận, học tập môn Ngữ Văn vẫn còn thụ động. Nhiều em không thuộc nổi một bài thơ ngắn, không tóm tắt được một văn bản tự sự. Bởi vậy dẫn đến rất nhiều hiện tượng dở khóc dở cười. Đặc biệt với các tác phẩm văn học, khoảng thời gian lịch sử cách xa, như Văn học Trung đại học sinh tiếp cận học tập hầu như thụ động, lúng túng. Lúng túng không chỉ vì vấn đề đặt ra khác thời đại sống; tư tưởng, giá trị thẩm mỹ hoàn toàn khác thời đương đại, mà một phần do các em rất khó tiếp cận, không hiểu hoặc hiểu chưa sâu mục đích của văn chương thời bấy giờ Văn dĩ tải đạo, thơ dĩ ngôn chí. Thụ động học tập còn thể hiện ở chỗ, tác phẩm bao giờ cũng là trung hòa của các yếu tố nghệ thuật, tư tưởng, văn hóa, phong tục tập quán, địa lý, lịch sử. Do đó giúp học sinh tiếp cận đúng các tác phẩm trung đại, tìm ra được phương pháp đúng nhất người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho các em thói quen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên môn để giải quyết tốt một vấn đề. Mục đích nghiên cứu Với môn ngữ văn phần văn bản việc giảng dạy bám sát đặc trưng bộ môn là yếu tố quan trọng nhất. Không nắm vững đặc trưng thể loại sẽ vô cùng khó khi tiếp cận giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản. Tuy nhiên với các tác phẩm khác thời đại bên cạnh đặc trưng thể loại còn phải bám sát bối cảnh lịch sử, hệ tư tưởng thẩm mỹ của thời đại nữa. Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Văn nói chung, phần văn học Trung đại nói riêng sẽ mang lại một cách tiếp cận mới đa chiều, đa kênh để các em bước vào tác phẩm một cách hiệu quả nhất. Bởi vì tác phẩm văn học nào cũng phản ánh dấu ấn của thời đại. Dấu ấn của thời đại bào giờ cũng in đậm nhất cũng là hệ tư tưởng, giá trị thẩm mỹ, có tầng chiều sâu văn hóa. Bất kể tác phẩm nào cũng phản ánh một giái đoạn lịch sử, một vùng tất nhiên đối với tác phẩm văn học, ngôn ngữ là phương tiện để phản ánh. Bởi thế trong văn, trong thơ có cả âm nhạc, hội họa, điêu khắc.. Dạy học văn theo hướng tích hợp kiến thức liên môn còn giúp giáo viên chủ động hơn trong chuẩn bị thiết kế bài giảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải quyết một vấn đề. Từ đó bồi dưỡng cho các em học sinh tinh thần tự học, sáng tạo, bồi dưỡng tư duy, bồi dưỡng tâm hồn. Đối tượng nghiên cứu Các tác phẩm văn học thời trung đại lớp 8 – học kỳ II. + Tiết 91 chiếu dời đô – Lí Công Uẩn. + Tiết 94, 95 Hịch tướng sĩ – Trần Quốc Tuấn. + Tiết 98 Nước Đại Việt ta – Nguyễn Trãi. + Tiết 102 Bàn luận về phép học – Nguyễn Thiếp. - Kiến thức lịch sử văn hóa, địa lý, tư tưởng thời Lí, Trần, Lê, Tây Sơn. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết . - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế ở 2 lớp 8B và lớp 8C. - Phương pháp phân tích số liệu. - Phương pháp khái quát số liệu, khái quát tổng hợp. 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học văn, trước tiên xuất phát từ ý tưởng làm thế nào để dạy – học văn thêm hứng thú? Làm thế nào để học sinh tiếp cận tác phẩm một cách chủ động, hiệu quả? Làm thế nào để đến với các tác phẩm trung đại một cách tự nhiên, gần gũi? Làm thế nào để học sinh có thể vận dụng mọi hiểu biết của mình để giải quyết một vấn đề khoa học và có hiệu quả tốt nhất? Trên cơ sở mục tiêu đổi mới giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn nói riêng và trên hết là dạy học theo hương tích cực. Học sinh được chủ động tiếp cận tác phẩm, chọn được phương pháp phù hợp để học tập với hiệu quả cao nhất mà không bị gò bó căng thẳng. Mặt khác tích hợp chủ đề, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết một vấn đề cũng đang là phong trào của mỗi địa phương, trường học, giáo viên, học sinh cũng tích cực thực hiện. Bởi vậy, đề tài của tôi cũng bám sát những mục tiêu và sự định hướng đó. Nó sẽ là một cái nhìn mới, một cách tiếp cận mới trong giảng dạy Ngữ Văn nói chung, phần văn bản Trung đại nói riêng. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn. Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học. Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn. Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như trong văn có sử, trong văn có địa, trong văn có văn hóa âm nhạc có hội họa , có tư tưởng giá trị thẩm mỹ. Làm thế nào để một tác phẩm mãi sống, mãi lung linh tỏa sáng, thấm ngấm vào tâm hồn mỗi học sinh để các em không chỉ hiểu mà còn biết sống đẹp,sống cần lao động là vấn đề dặt ra với mỗi giáo viên dạy Ngữ văn. Đối với giáo viên- thuận lợi Đối với giáo viên thì ban đầu có thể có chút khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác. Tuy nhiên khó khăn này chỉ là bước đầu và có thể khắc phục dễ dàng bởi hai lý do Một là, trong quá trình dạy học môn học của mình, giáo viên vẫn thường xuyên phải dạy những kiến thức có liên quan đến các môn học khác và vì vậy đã có sự am hiểu về những kiến thức liên môn đó; Hai là, với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; Vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học. Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Giáo viên gặp khó khăn Giáo viên phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác,mà lâu nay vẫn quen dạy theo chủ đề đơn môn, nên khi dạy chủ đề tích hợp giáo viên sẽ vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình sách giáo khoa hiện hành để loại bỏ thông tin cũ đồng thời bổ sung cập nhật những thông tin mới phù hợp. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học trong nhà trường còn hạn chế,bản thân mỗi giáo viên để soạn một giáo án liên môn, xây dựng bài giảng điện tử phải mất nhiều thời gian nghiên cứu, đầu tư công sức cho bài dạy và gặp không ít khó khăn khi tìm hình ảnh minh họa và tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài dạy. Đối với học sinh Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Giải pháp thực hiện đề tài 1. Thiết lập mục tiêu bài học Bước đầu tiên là thiết lập mục tiêu bài học. 2. Xác định tâm điểm tổ chức tích hợp tiềm năng 3. Xác định câu hỏi cốt lõi và các câu hỏi gợi mở Trong bài này câu hỏi gợi mở - câu hỏi 1 tác giả đã nêu ra những sự kiện gì trong lịch sử? - câu hỏi 2 theo tác giả các lần dời đô này nhằm mục đích gì? Kết quả của việc dời đô ấy ? Câu hỏi cốt lõi - câu hỏi 1 Vì sao phải dời đô? Dời đô có thuận lợi hay không? - câu hỏi 2 Vì sao thành Đại La là kinh đô bậc nhất của đề vương muôn đời? 4. Thiết kế, sơ đồ hóa các hoạt động Hoạt động 1 Họp, chia nhóm, phân công nhóm trưởng và giao nhiệm vụ. Hoạt động 2Hoạt động nhóm thu thập tài liệu và hoàn thiện nhiệm vụ được giao. Nhóm hình ảnh 1 Địa lí thu thập tài liệu, hình ảnh về địa thế Thăng Long. 2 Ngữ văn thu thập tài liệu và thảo luận nhóm về nội dung chiếu dời đô của Lý Công Uẩn 3 Lịch sử thu thập tài liệu, hình ảnh về Lí Công Uẩn và sự kiện Lí Công Uẩn dời đô từ Hoa Lư về Đại La Hoạt động 3 Đại diện các nhóm trình bày kết quả 5. Đánh giá bài học tích hợp Vận dụng các kiến thức đã học với thực tiễn cuộc sống xã hội từ đó giúp cho học sinh yêu thích môn học hơn và yêu cầu cuộc sống, có trách nhiệm giữ gìn , phát huy truyền thống văn hóa của thủ đô Hà Nội nói riêng và bản sắc văn hóa dân tộc nói chung. án minh họa Tiết 91 Chiếu dời đô Thiên đô chiếu - Lí Công Uẩn - I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Nắm chắc khái niệm và đặc điểm cơ bản của thể Chiếu . - Thấy được khát vọng của nhân dân về đất nước độc lập thống nhất, hùng cường và khí phách của dân tộc Việt đang trên đà lớn mạnh được phản ánh qua Chiếu dời được lợi thế phát tiển kinh tế của Thăng Long. - Thấy được sức thuyết phục của Chiếu dời đô là sự kết hợp giữa lí lẽ và tình cảm . 2. Kĩ năng - Biết cách đọc diễn cảm , phân tích lí lẽ và dẫn chứng trong văn nghị luận trung đại .Vận dụng làm văn nghị luận, có kĩ năng trong tổ chức hoạt động nhóm. - Tích hợp kiến thức liên môn Môn Lich sử, môn Địa lí, môn Giáo dục công dân và lồng ghép với giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh. 3. Thái độ - Yêu mến, trân trọng,tự hào về đất nước , về thủ đô Hà Nội - Chú ý nghe giảng và thực hiện hướng dẫn của giáo viên. - Có tinh thần tập thể, tích cực trong học tập, có ý thức trong hoạt động nhóm . II. Chuẩn bị phương tiện Giáo viên máy chiếu, phiếu học tập, bảng nhóm, tranh ảnh, bút dạ Học sinh chuẩn bị bài, sưu tầm tranh ảnh , liên hệ kiến thức địa lí, lịch sử III. Phương pháp phân tích , điều tra, khảo sát, nêu số liệu , tổng quát, so sánh IV. Các hoạt động trên lớp Hoạt động 1 GV giới thiệu vào bài Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh và văn bản chiếu dời đô Thiên đô chiếu viết bằng chữ Hán để giới thiệu vào bài học Gv cho học sinh quan sát tượng đài Lí Công Uẩn và Lí Công uẩn lên ngôi vua TƯỢNG ĐÀI LÍ THÁI TỔ LÍ CÔNG UẨN LÊN NGÔI VUA1009 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hướng dẫn đọc GV Đọc giọng trang trọng, chú ý những chỗ cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành. GV đọc mẫu. Gọi HS đọc HIỂU CHUNG 1. Tác giả - tác phẩm Câu hỏi 1 ? Quan sát tranh và sự hiểu biết của mình em hãy giới thiệu đôi nét về Lí Công Uẩn - Lí Công Uẩn 974-1028, tức Lí Thái Tổ. Sáng lập triều nhà Lí. Câu hỏi 2 ? Văn bản được viết theo thể loại nào? Nêu đặc điểm của thể loại Chiếu - Lí Công Uẩn 974-1028, tức Lí Thái Tổ. Sáng lập triều nhà Lí - Thể loại Chiếu Văn bản này được viết vào thời gian nào? Và viết với mục đích gì? - Viết năm Canh Tuất 1010 Hướng dẫn tìm hiểu từ khó. 2. Đọc, từ khó, bố cục Bài chiếu có kết cấu 3 phần. P1 Nêu sử sách làm tiền đề; P2 Soi tiền đề vào thực tế; P3 Khẳng định Đại La là nơi tốt nhất để chọn làm kinh đô, dựa vào gợi ý đó hãy xác định các phần của văn bản. - Kết cấu 3 phần. Dựa trên cơ sở kết cấu đó ta sẽ đi vào phân tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của bài chiếu. II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động cá nhân 1. Dẫn sử sách làm tiền đề. Câu hỏi Tác giả đã nêu ra những sự kiện gì trong lịch sử? - Lịch sử từng có những cuộc dời đô. Theo tác giả, các lần đơi đô đó nhằm mục đích gì? - Mục đích vì sự phát triển. Kết quả của việc dời đô ấy? Kết quả Đất nước bền vững, phát triển phồn thịnh. Theo em tác giả viện dẫn về việc dời đô xưa để làm gì? -»Nêu gương – làm cơ sở cho ý tưởng dời đô. GV giảng giải Thời trung đại, người ta thường có tâm lí noi theo tiền nhân, dựa vào mệnh trời, coi thời hoàng kim là thời đã qua, khuôn mẫu được làm bởi tiền nhân, nên thường trích dẫn điển tích, điển cố. Mệnh trời ở đây được hiểu là phù hợp với quy luật khách quan lúc đó. Việc dẫn sử sách như ở trên là để chuẩn bị cho lí lẽ ở phần sau. Sau khi nêu tiền đề, tác giả đã đối chiếu với tình hình hai nhà Đinh, Lê, chúng ta sẽ tìm hiểu xem tác giả đối chiếu như thế nào. GV tổ chức học sinh thảo luận nhóm Gv chia lớp làm 2 nhóm Nhóm 1 Theo Lí Công Uẩn kinh đô cũ Hoa Lư có còn thích thích hợp để đóng đô nữa không? Lí Công Uẩn đã phê phán hai nhà Đinh , Lê điều gì? Họ đã phạm sai lầm như thế nào và kết quả ra sao? Nhóm 2 Việc Lí Công Uẩn nhận xét và phê phán như vậy có phù hợp không ? vì sao? Ở đoạn văn này Lí Công uẩn bày tỏ thái độ tình cảm gì? Câu văn nào thể hiện điều đó Gv cho học sinh quan sát tranh,tìm hiểu kiến thức lịch sử,tư tưởng thiên mệnh, đế đô Kiến thức lịch sử , địa lí vùng Hoa Lư CỐ ĐÔ HOA LƯ ĐƯỜNG VÀO CỐ ĐÔ HOA LƯ 2. Soi vào tiền đề Kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp để đóng đô, không thể phát triển đất nước về mọi mặt. Hai nhà Đinh, Lê không chuyển đô. Khinh thường mệnh trời Không học người xưa Triều đại ngắn ngủi, trăm họ hao tốn, khổ cực Lời văn vừa có lí vừa có tình GV Từ chỗ đau xót trước thực tại của hai nhà Đinh Lê, Lí Công Uẩn đã bày tỏ ý định dời đô đến Đại La, vậy Đại La có những lí do gì để ông lựa chọn, chúng ta sẽ cùng đi vào tìm hiểu ở phần tiếp sau Câu hỏi thảo luận chung 3. Khẳng định Đại La là đất tốt để định đô 1Thành Đại La có những lợi thế gì để chọn làm kinh đô của đất nước? về lịch sử, địa lí; về chính trị văn hoá Tích hợp kiến thức lich sử Nơi đây đã là kinh đô trong lich sử Tích hơp kiến thức địa lí, thuật phong thủy Đại La –đất trắng địa Học sinh quan sát bản đồ về địa thế thành Đại La Lịch sử Từng được chọn làm nơi đóng đô cũ của Cao Vương Địa lí tốtTrung tâm trời đất rồng cuộn, hổ ngồi , đất đai cao rộng bằng phẳng. Chính trị, văn hóa Là chốn hội tụ trọng yếu. Xứng đáng là nơi định đô muôn đời bền vững. 2Từ thực tế, theo các em quyết định dời đô từ Hoa Lư về Đại La của lí Công Uẩn có chính xác không? Vì sao? Hs trả lời – Gv chốt kiến thức GV cho học sinh quan sát ảnh di tích Thăng Long xưa và Hà Nội nay, giáo dục cho học sinh lòng tự hào, tinh thần dân tộc; lòng biết ơn tiền nhân... THĂNG LONG XƯA HÀ NỘI NAY Hội trường Ba Đình HỘI TRƯỜNG BA ĐÌNH Thủ đô Hà Nội THỦ ĐÔ HÀ NỘI III. TỔNG KẾT HOẠT ĐỘNG NHÓM CÁC NHÓM THẢO LUẬN –CỬ ĐẠI DIỆN TRÌNH BÀY Nhóm 1 Qua quá trình tìm hiểu, hãy nêu những đặc điểm chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản. Nhóm 2 Vì sao có thể nói Chiếu dời đô ra đời phản ánh ý chí độc lập tự cường và sự phát triển lớn mạnh của dân tộc Đại Việt? GV củng cố bài học bằng sơ đồ tư duy Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. Với SKKN này hiệu quả, trước tiên tôi nhận được chính là sự hứng thú, chủ động của học sinh trong việc học các tác phẩm trung đại vốn khô khan, khó hiểu. Khi các em có kiến thức về hệ tư tưởng phong kiến, xác định đúng giai đoạn lịch sử, chắc kiến thức địa lí, văn hóa các em tiếp cận văn bản đơn giản, dễ hiểu hơn rất nhiều. Thứ nữa, tạo cho các em thói quen và kĩ năng tự học, tự nghiên cứu và đặc biệt luôn biết khai thác kiến thức đã có để giải quyết một vấn đề mới. Đó cũng là yêu cầu mà môn học nào cũng đặt ra. Thứ ba, dạy tích hợp trong phàn văn bản trung đại cũng tạo ra cho giáo viên thói quen luôn tự làm mới mình. Đặc biệt với những giáo viên chỉ đào tạo một môn ngữ văn sẽ có điều không tìm hiểu kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa liên quan để bổ sung cho tư duy của mình. Và một hiệu quả nữa là việc thiết kế bài bài học sẽ đơn giản, tránh máy móc cầu kì. Bởi vì nó luôn được thiết kế theo xu hướng mở nên dất dễ trong lựa chọn thiết bị dạy học, cách tổ chức các hoạt động dạy học Kết quả thực hiện Năm học 2015-2016 với 2 lớp dạy. Một lớp thử nghiệm tôi đã thu được những kết quả khác nhau. Điều tích cực là lớp dạy theo hướng tích hợp 8C kết quả đã có sự chuyển biến rõ nét - Học sinh hứng thú hơn với môn học, tích cực trong học tập, tìm hiểu. - Khả năng phối hợp kiến thức linh hoạt, các em đã có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức. - Kết quả khảo sát độ tin cậy, nắm chắc bài hiểu biết kiến thức cũng được nâng lên. Sau đây là bảng tiêu chí đánh giá kết quả thông qua khảo sát độ tin cậy, nắm vững kiến thức Lớp Xếp loại Giỏi Khá Đạt Chưa đạt 8B 01 06 21 04 8C 03 08 18 02 Đánh giá theo tiêu trí hứng thú tích cực Lớp Đánh giá Hứng thú Có hứng thú Chưa hứng thú 8B 7 20 5 8C 14 14 3 - Đánh giá theo sự hiểu biết – Lí giải Lớp Đánh giá Lí giải tốt vấn đề Lí giải được vấn đề Còn khúc mắc 8B 7 19 6 8C 12 15 4 3. Kết luận, kiến nghị Kết luận Nhìn chung SKKN đã được tiến hành, thử nghiệm đúng quy trình, có sự quan tâm góp ý của đồng nghiệp. Do đó, bước đầu tôi đánh giá là thành công. Một là tạo ra được phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết một vấn đề, tích hợp được nội dung kiến thức. Hai là tạo ra không khí sôi nổi trong sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, góp phần tự bồi dưỡng cho mối giáo viên bộ môn. Ba là học sinh tích cực, chủ động bước đầu sáng tạo và có thói quen học tập chủ động. Bốn là SKKN tạo cái nhìn mới, cách nghĩ mới trong việc làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giúp học sinh yêu thích và hứng thú với môn học nói riêng. Đơn giản khóa được khâu thiết kế bài giảng, chủ động trong chọn phương pháp, phương tiện dạy học. Và quan trọng nhất là làm cho các tác phẩm văn học trung đại vốn triết lí, khó hiểu trở lên gần gũi, hấp dẫn hơn với cả người dạy và người học. SKKN áp dụng tốt cho các văn bản văn học trung đại. Với các tác phẩm văn học khác cần bổ sung tri thức theo tiến trình lịch sử, sự thay đổi hệ tư tưởng, thẩm mĩ của xã hội. Kiến nghị - Với giáo viên Cần cố gắng học hỏi các đồng nghiệp để có những bài dạy tích hợp kiến thức liên môn sáng tạo hơn, tạo cho học sinh yêu thích môn học Ngữ văn hơn Với các nhà trường Coi việc dạy học tích hợp là nhu cầu, động lực của mỗi giáo viên, học sinh và cần có kiểm tra đánh giá. Đặc biệt điều tra độ hứng thú học tập bộ môn của học sinh. Với phòng giáo dục Tham mưu, cung cấp nhiều tư liệu về lịch sử, văn hóa, tư tưởng của các triều đại phong kiến Việt Nam. Tôi xin cam đoan SKKN trên là do sự tích lũy của bản thân NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN XÁC VỊ Quảng xương, ngày 10 tháng 4 năm 2016 Người thực hiện Hoàng Thị Hương * Tài liệu Tham khảo - Kiến thức Lịch Sử, Địa Lí, Văn Hóa, Tư Tưởng của các triều đại phong kiến Việt Nam. - SGK, sách hướng dẫn, thiết kế bài giảng Ngữ Văn lớp 6, lớp 7, lớp 8 và lớp 9. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng Ngữ văn lớp 8

kiến thức liên môn lớp 8